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你的孩子会沟通吗?| 方法篇
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学会主动自发的表达自己的需求,或提出个人的看法,是幼儿沟通的常见功能。在沟通的质量上,例如:语言表达的能力、肢体语言和表情的运用、沟通的意愿、双向沟通的技巧…...等等,孩子常常需要经过学习来寻求改善。


首先,我们必须厘清一个观念,沟通的形式应该是多元的,并不是只能使用语言而已。在和他人互动的过程中,姿势、表情、图片、文字、替代性沟通工具…...等等,都有助于达到基本的沟通。


其次,最好能先检核一下孩子的一些先备的条件。例如:

  • 孩子是否有探索好奇的心?

  • 对情境是否有求助的需求?

  • 孩子对语言和非语言模仿的能力如何?理解能力又如何?

  • 什么是他的优势学习型态?


如果这些可以先确定,我们才能够针对孩子的个别能力设计情境,引发他对沟通的动机和需求。家长们在日常生活中,可以采用「随机教学」的方式,来适当把握孩子不经意萌发的沟通时机。


首先,家长必须安排可能促使孩子主动沟通的情境,并调整好自己的情绪和时间,从容愉悦的期待和孩子的亲密互动时机。可以把孩子心爱的玩具,或可能引发他好奇心的对象,放在孩子看得到,却不太容易拿得到的地方。家长可以做的事,就是耐心的等待和观察,也可以假装若无其事的做自己的事。

当孩子主动表达时,家长一定要全心投入,注视孩子并给予支持,以鼓励孩子引发的话题。孩子如果只说出词组或零碎的语句,家长可以运用询问的方式,来厘清孩子想沟通的话题,以确认孩子的兴趣,因为这个兴趣本身,就是孩子最好的增强呢!

使用追问、口头提示、视觉式的提示、句型提示卡…等技巧,来帮孩子组合成适当的表达句型。

当孩子说出适当的沟通句型或问句时,家长一定要立即给予肯定,然后帮孩子解决问题,或给予他想要的物品或答案。

别忘了随时运用类似的情境,反复让孩子复习已经习得的沟通句型,也可以这个句型为基础,扩充到其他类似的情境,或拉长句子的长度。

可能的话,最好能运用适当的人手,来协助孩子界定模仿的对象。孩子练习使用沟通技巧时,才不会产生角色混淆或代名词错用的情况。最好能有一人教学(对话的对象),一人协助(提示孩子)和示范(模仿的对象),再不然,使用句型的视觉提示卡也是个好方法。


逐步消褪(fading)协助的技巧也很重要,孩子才能够渐渐发展出自发性的语言和提出要求的能力。练习沟通绝对需要拟定策略,可以「随机」,却不能「随便」。孩子若是对沟通的方式有了误解,家长则可能需要花更多的时间来修正他。